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各位班主任都有一種共識：現在的初中生特別難管。家長們也都很困惑：“為什么孩子小學時很聽話，到了初中孩子就很叛逆呢？”其實，初中的學生難管，與他們的年齡有很大的關系。他們正處于青春發育期，對于許多事情，他們充滿著好奇與困惑。他們想要表現一種與眾不同、想要得到別人的關注、承認、肯定與接受，更想表達自己的見解。我一開始管理班級時特別嚴厲，不允許學生有一丁點的錯誤，只要犯錯誤便批評學生、否定學生，結果，學生很抵觸，跟我對著干。于是，我嘗試著換一種方式與他們交流，以同齡的心態，以心換心，走進他們的心靈，與學生進行心靈對話，就是把學生當作知心朋友，態度親切、真誠地和他們互相交心，架起一座師生間心靈的橋梁。這樣的對話是潤物細無聲，不露教育痕跡，但又切實地對學生心靈產生了積極的影響。比如，我班李義鑫打耳洞、染發，我正面勸說無用，第二天，我找其聊天，談生活及理想，談著談著，我話鋒一轉，就對他說：“今天書記、校長因你的耳洞染發分別找我談了話，批評我對學生監管不力，你愿意讓我再受領導的批評嗎？他立馬說：不愿意，放學后我立刻理發，并立即把耳釘取下，我幫他用酒精消了毒。當然，書記、校長并沒有找我談話，我知道學生體貼我而故意說的善意的謊言。再比如，對于學生的早戀，我不會一味地打壓，而是跟學生聊天，聊我在他們的年齡段也對異性產生過好感，告訴他們，愛情是美好的，是每一個人都應該追求的權利，但我要讓他們明白，每一個階段應做每一個階段的事情，現在是學習的時候，不能因早戀而影響了學習，影響了今后真正美好的愛情。我認為，作為一名班主任，只有走進學生的生活世界，多與學生進行輕松、自然的心靈對話，才能成為學生信賴的大朋友。孩子正處正懵懂的狀態，他們許多的行為需要我們班主任去正確引導。與學生心靈對話的結果，我班孩子變的聽話了、懂事了，變得愛與我交流了，
走進學生的心靈，首先要有一顆愛心，記得有一位教育家說過：“愛自己的孩子的人是人，愛別人孩子的人是神。”我雖然不是什么神，但我盡量把學生當成我的孩子。還要有一顆耐心，對學生多一些期待與交流，對于學生的錯誤、劣行，慢慢引導，對學生的教育不能一味用強制手段，過激的強制手段往往適得其反。我分我班的學生為好、中、差，分別給其設定“跳一跳，夠得著”的目標。對我的學生一點點小進步我都及時表揚，同時提出下一步的目標，我并不期待我的所有學生今后都成為北大、清華的高才生，但我盡量讓我的學生都成為懂法、守法的好公民。在我看來，我班的每一個學生都是獨特的，都是可愛的，他們值得我用心的去愛，去呵護，記得上學期，在學生中間流行玩一種叫“死亡游戲”的游戲，當時我班的學生玩的人數最多，危險性很大，我知道后心里特別悲痛，真得好擔心他們會在玩的過程中有什么意外，我立即召開了班會，我說：“你們知道嗎？老師真得好擔心你們，萬一你們在玩的過程中有個三長兩短，老師就會失去你們，老師真得怕失去你們”，說著說著，我當著學生的面就哭了。學生當時特別的震驚，發誓再也不會玩這種游戲了。他們真得沒有再玩過。
現在，我班在我和全體同學以及所有科任老師的共同努力下，已經由一個期中考試全年級前十名只占一個第九名變成了期末考試，全年級前十名占了第三、第五和第七的好成績。并且受到了很多老師的表揚，黎云中老師多次向我說過，“石老師，你班的學生變得越來越好了，越來越聽話了，就連李仕偉這樣有名的差生也有很大的進步，張興明老師在周一學習值班后對我說：“小石，你應該感到高興與滿足，你班上自習是最乖的，全班都在學習。”趙焰老師值班后也對我說：“你們班學生上自習真得太聽話了，大家都在認真的做試卷。”我聽了非常高興，看來我的方法對路了。今后，我將把這種方法繼續采納下去，與學生在互相尊重、互相理解、互相信任的基礎上，彼此接納、彼此溝通，相互激勵，共同提高，我要給學生熱情的鼓勵、中肯的提醒和有效的點撥。學生將喜歡我，樂于向我傾訴生活或學習上的喜與憂，并且愛上我教的課程。
來三十一中快要一年了，我和我班的學生之間發生了太多太多的感人故事，也產生了很深很深的感情，每天忙碌著但快樂著，生氣著同時也感動著，上次我因感冒嗓子啞了，說不出話來，我班王鑫鈺買了三筒“清涼喉片”，上面還寫著一句話：“老師，要注意好身體喲，”當時，我真得好感動好感動，面對這樣可愛孩子，我還有什么理由不愛他們，還有什么理由不努力工作呢？類似這樣感人的事情還有很多很多，短短的五分鐘怎能說得清？但我不得不結束了，感謝大家的聆聽。